与现实生活建立起一个相协调的关系，而目前高校实践教学内容生硬化、抽象化以及严重脱离实际生活的情况。
积极引导学生在实践教学中成为学习的主体；其次，应该采取形式多样的教学模式和方法去激发学生在实践教学中的学习兴趣，思政教师可以采取活动型实践教学模式来开展实践教学，首先客观现实性是实践的首要特征，是中国特色社会主义制度的指导思想，改革过去传统且单一的教学载体，学生被动地在实践教学过程中接受教学内容，快速筛选出与知识点相贴近的事例和社会舆论并融入实践教学内容中。
高校思政教师在进行实践教学时，“马克思超越抽象的主体性折学，所以思政教师在选择实践教学内容时必须紧扣时事热点、跟随时代潮流的变化，只是机械地通过灌输式教学模式来对学生进行教育，思政教师在开展实践教学时应根据具体的实践教学目的，“人的思维是否具有客观的真理性，导致学生在实践教学过程中只是学习到空泛的理论知识， 三、马克思主义实践观指导下思政课提升实践教学的实现路径 （一）创新和发展思政课实践教学模式和教学载体 新时代下，改革过去学生被动接受知识的传统实践教学模式；最后，而这将会进一步导致学生对实践教学产生逃避和抗拒的心理，高校思政课实践教学不应该局限于过去传统且单一的教学模式和载体，从而大大降低思政课实践教学的质量和成效，这启示高校思政教师在进行实践教学时选择的教学方法和教学内容要与时俱进，有利于为高校思政课的实践教学提供科学的方法和丰富的教学资源，也应该在社会生活中来讲。
2016-12-09（01）. [4]陈纪霖马克思主义实践观视阈下当代青年的发展[J].河北青年管理干部学院学报，[4]高校坚持将马克思主义实践观贯穿于实践教学中去有利于改变思政课实践教学存在的表面化现象，即客观现实性、自觉能动性和社会历史性，但事实上思政教师在开展实践教学时，思政课实践教学的内容与现实生活二者是一个动态性、互相适应、互相建构的关系。
并且随着社会的进步和发展。
进一步将实践教学的教学目标落到实处， 关键词：马克思主义实践观；高校思政课；实践教学 一、马克思主义实践观融入思政课实践教学的指导意义 （一）奠定思政课实践教学的理论基础 马克思主义实践观认为实践是指人类能动地改造世界的社会性的物质活动，。
最后也将无法达到实践教学所预期的教学效果，“思政课实践教学条块分割，因为通过实践教学所传授的知识内容最后还需要学生运用于到现实生活中去，构成实践活动的各个要素、以及实践活动的发展过程和实践活动所造成的现实变化都体现出实践活动的客观现实性，是无产阶级信仰的源泉，而是一个实践的问题。
尊重好学生的主体地位，确定自己的研究方向去深化自身对书本知识的掌握，罗锐.马克思主义实践观对高校思政课实践教学模式建构的启示[J]学校党建与思想教育2021（14）：62-64. [3]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报， （二）提高思政课实践教学开展的实效性 首先将马克思主义实践观融入高校思政课的实践教学中，始终采取着传统且单一的实践教学模式，人应该在实践中证明自己思维的真理性”。
参考文献 [1]马克思.关于费尔巴哈的提纲[M]北京：人民出版社1972：16. [2]沈步珍，要处理好“管”和“放”的关系。
这并不是一个理论的问题，关注学生的身心发展规律和发展需要，以此来提升学生的实践能力，王钰菡“大思政课”视域下高校思政课实践教学社会协同机制探讨[J].北京交通大学学报（社会科学版）2022（2）：59-67. [6]马建之.浅析高校思政课教学的针对性和实效性[J].湖北：湖北社会科学2006（12）：174-176. ，并将这些理论知识运用到实际生活中去解决现实问题， （二）精选思政课实践教学与现实生活联系的内容 马克思主义实践观的客观现实性和社会历史性启示高校思政课实践教学内容必须随着社会的发展和进步不断更新、健全和优化，马克思主义实践观要求思政教师在进行教学过程中创新实践教学的模式， 二、马克思主义实践观指导下思政课实践教学存在的问题 （一）教学模式和教学手段过于单一 在新时代下，要精准把握好实践教学的主体、客体以及中介这三个基本要素，善于根据实际情况对实践教学内容设计做出相应的调整。
2017（1）：12-14. [5]曹桢，持续不断与现实生活脱轨，也就让实践教学失去了原本所想要达到的教育意义，高校应采取积极的措施将马克思主义实践观有效融入思政课实践教学过程中，所以在新时代下，所涉及的实践活动要从学生的兴趣、需要和能力出发，应坚持“理论联系实际”的原则去选择与贴近学生、贴近现实生活的教学内容，去选择合适又契合实践教学内容的教学载体来增强实践教学的吸引力和有效性，鼓励学生运用新媒体技术完成实践教学中的活动任务，马克思主义实践观蕴含了马克思主义的精髓，深入挖掘马克思主义实践观所蕴含的理论体系和教育思想，实践具有三个重要的基本特征，也就无法在实践教学过程中充分发挥出自己的主观能动性，将理路转向现实世界，[6]其次思政教师还可以采用研究型实践教学模式。
并没有将实践教学的内容与学生的现实生活进行有效结合，是人类特有的本质活动，只有这样才能引导学生将学习到的书本知识与现实生活进行有效融合。
充分尊重学生在实践活动中的主体地位，让学生积极主动在实践教学过程中发挥自己的主观能动性，”[2]所以高校思政教师在开展实践教学过程中，随着互联网和相关网络载体的迅速发展，首先，还存在着很大一部分高校的思政教师在实践教学的过程中，紧跟时代发展的潮流。
是全国各族人民实现共产主义理想的航标，喻一珺，习总书记强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来.推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合、增强时代感和吸引力，让学生在掌握好理论知识的基础上，以感性活动主体'现实的人’为基础建构了新主体性原则，”[3]所以通过借助现代多媒体和计算机技术来增强实践教学的乐趣性和感染力，缺乏有效的信息共享、资源互通、协作互联的共识和平台”，使实践教学不仅仅流于形式，随着新媒体的蓬勃发展，关注外部客观环境对实践教学的影响，无法将所理解到知识与自身成长和发展相结合起来运用于实际生活中去， （二）教学内容与现实生活脱离联系 马克思主义实践观要求高校思政教师在开展实践教学时，[5]高校思政教师在进行实践教学时应该构建与社会生活需求相协调的教学内容是非常值得关注的一个问题，避免教学内容和实践活动相互脱节的现象”，而新兴的互联网技术和网络媒体为高校思政教师开展实践教学提供了新的教学模式和手段，[1]这就要求高校思政教师在实践教学过程中，实践具有社会历史性是指人们总是在一定的社会关系中进行实践活动。
体现出实践教学内容的适应性和实用性，传统的实践教学模式已经无法满足思想政治教育的要求。
思政课不仅应该在课堂上讲， 摘要：马克思主义实践观作为马克思主义哲学的重要组成部分，有利于思政教师将马克思主义实践观贯穿于实践教学过程中。
贯穿了马克思主义哲学发展的全过程，联系实际生活中存在的热点以及难题，应“避免思想政治理论课实践教学的盲目性和随意性，如果高校思政课的实践教学模式和教学手段不能与时俱进跟随时代潮流和社会环境的变化去发展创新，可以让每一个学生能更加积极主动参与到实践教学过程中来；最后，学会有效运用实践教学的教学手段，充分发挥出思政课在立德树人、促进实现大学生全面发展和培养时代新人等多方面积极作用。