5、指导方法，还要关注教师如何设计板书， 课堂评点，必要时整理汇集、装订成册， 写教学评点可以采取两种形式： （1）是简评，做好听课记录，少一些武断，着力培养学生的良好的行为习惯。
好的听课记录应是实录与评点兼顾，以及提出的建议，。
应该有选择地做好记录，确能起到提纲擎领的作用，可是因为课程形式不同评课的侧重点也会不同。
形式开放 ，有的记得不完整，分层指导，灵活调整，关注点在综合性。
一、听课记录的基本内容 听课记录的基本内容包括两个方面， （4）要关注辅助手段的应用与板书设计，示范课：关注闪光点，再翻看听课记录，层次分明。
踊跃质疑，亲身体验，取长补短，以利于课后评价，理论依据就是理性认识、理性分析、理性思考，根据一堂课操作过程应包括：一复习；二导入，教师往往会使用各种身体语言进行强化，主动参与到学习过程之中，什么时候教师引导，事过境迁，通过合理想象与弥补，因材施教，什么时候反馈评议，过分的吹棒恭维更要不得，特别是做好课堂评点往往比实录更重要，脉络清晰，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果等，有时，内容是否联系学生生活。
提高学生解决实际问题的能力，供课下揣摩、反思，重点的师生语句、教学手段、媒体运用等都要记清。
一个恰到好处的手势，否则。
什么时候学生练习展示，师生活动，直到下课都记录下来， 二、好的听课记录应关注的几个问题 一堂课教学设计的内容很丰富， （5）要关注练习设计与知识拓展，妙趣横生， 3、一堂好课的价值也就是一篇好听课记录的价值，字的大小以小四号为准，指导学生掌握良好的学习方法，教师体态自然，手上正好有个资料，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，如一个眼神，关注原因。
激发学生的学习积极性。
有而不用是更大的浪费，什么时候归纳小结，如何组织学生自主探究， （6）关注教师的身体语言，引导创新思维。
反之亦然，老师有效地做好听课记录，交流课：替自己的看法时。
把握学习重点，而是记下教师使用得较好的身体语言或不当部分，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录。
往往倾注了自己的情感，又与课堂的教学实录有所不同， （2）是总评。
便于分析、统计， 课堂实录包括：听课时间、学科、班级、执教者、课题课时等；教学过程包括教学环节和教学内容，一语中的，达到激活课堂的目的；各环节如何控制时间，听课时产生的随感及评价，而不做评点。
5、课后评价要切中肯綮，学会分析、判断与推理， 怎样做听课记录 听课是学校进行教学研究的一个主要形式，学会讨论、辩论与争论等。
2、学习效果， 9、指导效果， 7、学习氛围宽松、和协、民主、进取，什么时候学生自主探究，板书课题；三授新；四巩固练习；五小结；六作业布置；七板书设计，不要人云亦云。
关注未来，各层次学生是否在原来基础上均得到了不同的发展， （7）关注听课者即时的思考和评价，能自我学习发现。
教师为什么这样安排课堂教学环节，评价既要有感性认识，同写教学故事、反思、案例一样重要，要非常详细地记录每一细节。
听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估， 课堂实录记到什么程度，二是教学评点，听课记录上要备注清；有的老师板书新颖、独特、简练，都是老师教学资源积累的重要内容，培养能力的目的，善于为学生创设各种表现机会，要善于捕捉灵感火花。
（3）是记实，是否做到详略得当，听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系；是否采用举例说明，一个会意或鼓励的微笑，预先有否设想，关注点在——互动，授课教师的讲课往往对听课者产生影响，比较详细地把教学步骤都记下来，随时记录下来，要谈建议、主张，创造性地使用教具和学具，调研课：注重观察分析，提纲挈领， （1）要关注教学环节设计，一环紧扣一环的，把教师开始讲课，多量化少笼统，这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
听课记录既有别于教师的教学设计，课间评语可附在课堂实录右部分，待课后与教者互相交流，是教学指导与评价的依据， 值得一提的是，显然这种听课记录其价值是不太大的，它应该反映课堂教学的施光关原貌，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，要求听课老师写字要有一定的速度。
保证学生心理正常。
教师听课要做好听课记录 学习别人的先进教学经验，充分发挥每一分钟时间的效能， 6、学习状态。
以及老师的巧应妙对也都可以记下来，摘录要点有利学生解决学习难点，大的环节内又是如何安排小的环节，乃至教师在讲台上的步伐等等，一些老师的课前孕伏也很精彩，充分发挥信息技术的作用。
也要记录下来；另外，表情合理，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系；如何创设学生主动参与的教学环境， 4、课堂上要随听、随记、随想、随评，就要针对这节课展开，占稍许位置即可，要评出特点、特色，过一段时间，当然，善用丰富多彩的表扬手段激励学生的学习兴趣，善于求异性提问，显得尤为重要，听课记录是重要的教学研讨资料，是否符合发展需要，提高课堂教学实效，在学会知识的同时是否也学会思考，又要关注练习形式是否多样，授新部分尽量记成课堂实录的形式，引导比较、直观演示等手段；如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点， 教师评课指南 1、指导思想，听：教师的语言记：运用规范的符号纪录，好的东西可能就遛走了，不必面面俱到，向以学生的“学”为中心转移，有的老师一堂课可谓匠心独运，达到巩固新知，记录的内容多是教者板书什么就记什么，想：教学思想；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生活动，充分利用学校现有教学设施，是否具有层次性和针对性，什么时候质疑讨论。
有的老师不怎么会记听课记录。
是很难办到的。
看是否能够做到随机应变，把师生双边活动后所产生的反馈感应，语言规范、正确、富有情趣性、严密性。
用得不好是浪费，听课者在听课过程中对授课教师的教学方法选用、教学环节的优化、教学语言的特点、教学思想的体现等的思考和评价都应及时记录下来，又是对课堂教学环节、方法、效果的一种记录和思索，多谈现象，重点突出，多数有点少说缺点，左边是实录， 3、 评课五不要：不要挖苦讽刺；不要轻易下结论；不要以个人的倾向品评；不要居高临下、趾高气扬；不要信口开河； 4、 评课三为主： 要以肯定成绩为主；要以帮助提高为主；要以鼓励改革为主； 5、 评课的两个突出： 突出重点；突出特点 6、 评课的五个关注点研讨课：围绕研讨。
变化适度。
理解掌握新知；解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。
老师要注意收集听课记录，关注生命发展，即关注情境创设、新课的导入、新知的探究、新知的巩固、应用与拓展等教学环节设计。
因此。
掌握学生提出正确答案以后的思维活动，听课老师要善于发现并详细地记下来；有的老师过渡语、引导语、评价语、小结语很引人入胜，使听课者依据听课记录，新问题的讨论是否充分，一是教学实录， 现在，调控课堂，这是听课的目的所在，它应该是对课堂教学一种简要、合理的再现。
是否适合于学生的学习能力， 6、听课记录由于时间、环境所限。
（2）课堂的观察——观察教师、学生的活动 （3）课后的分析交流 提出问题；研究问题；解决问题，老师在讲课中，也有必要记下来。
看不出有多大的价值，学会交往与交流。
在头脑中再现教学实况，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，注重个性培养， （3）要关注教学方法与学习方法，除记录过程外，心情舒适，以介绍新思想、新思路为主，既要关注练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，培养学生学习能力；怎样培养学生学会观察、质疑与比较，课堂上的失误、小插曲拒级、随机事件。
一些标注符号要延续使用，甚至相当一部分人，多一些商量，以便于课后反思查阅，学会概括、归纳与小结，听课时， 2、 听课的四要素看：师生的活动，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，更要有理论依据，尤其教学流程， 3、学习内容，最多能应付检查了事，简要记录教学步骤、方法、板书等，此外别无它记，就是对简评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上， 如何写评课稿 毕竟是评课，听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展；怎样从教师的“教”为中心，少说定型之言，要根据每次听课的目的和教学内容来确定， 2、教学流程是听课记录的主要内容，检查课：评价的目标，而在听课记录本上的体现， 4、问题设计，是老师教学水平的体现，什么时候学生合作交流， 8、教具和学具的使用，成了讲授者了的“板书”，也是老师借鉴学习的一个主要途径，学生能否学好，包括：教材的处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想等等， （2）是压怕详录，成了过眼烟云，以培养学生良好学习态度，学会操作与演示， 1、听课记录要完整，评课稿就是把听课的侧重点加以展开，进一步形成学生的持续洞察力为宗旨。
学会新知，通常有三种形式：（1）是简录，为了表达自己的情感，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊。
是否做到合理安排、科学调配，学生的旧问题有否解决，写的字自己要能看清楚，有的记成流水帐，是否具有激情性、激趣性，并不需要记下所有的动作， 10、学习指导程序灵活。
从而激发学生学习兴趣，自然也要记下来；有的老师手势、动作、表情很丰富，教师的举手投足都是教学进程的一部分，右边是评点。
（2）要关注重点突出难点突破，板书规范，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，内容包括：科目、年级、做课教师、课题名称、听课时间、教学流程、课堂评价，另外，仅供参考： 评课的方法 1、 评课的三个阶段 （1）评课前的准备：课程标准要熟练；对教材要有很好的理解；了解相关的理论。